换种提问方式

外汇
5小时以前
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　　▌曹欣

　　最近班里的课堂总透着奇怪的氛围，尤其是讲解试卷时，每当我询问学生哪道题有疑惑，教室里总是鸦雀无声。正值青春期的孩子，大多不愿主动提疑问，说到底，是不愿承认自己的错误。我反复引导、周旋许久，才会传来细若蚊吟的声音：“老师，第三题，我有疑惑。”看着同学们紧闭的小嘴、不安的眼神，还有拖沓沉闷的课堂节奏，我满心着急，暗下决心要打破这种僵局。

　　灵机一动，我换了种提问方式：“前面五道题，全对的举手！第三题做对的举手！”话音刚落，课堂氛围瞬间转变。台下学生纷纷举手，脸上藏不住喜悦。“一、二、三、四、五……超过一半的同学答对了！非常不错！”我笑着夸赞。细看之下，举手的学生个个容光焕发，有的扬起脸蛋盼着表扬，有的挥动手臂吸引注意，还有的高举双手、探头张望，那份被肯定的喜悦溢于言表。

　　换种提问方式果然奏效。通过观察举手情况，我便能大致掌握答题情况：举手人数少的题目，我详细讲解；正确率高的，便邀请学生分享思路。我抓住学生“渴望被肯定、追求成就感”的心理，即便他们只说出解题关键词，也能在交流中有所收获，慢慢打破课堂沉闷。

　　首先，我邀请了活泼的科代表小冯：“小冯，你来讲讲第三题吧！”她立刻站起身，声音洪亮、满脸笑意地分享：“这道题，先找出题干关键词……”她讲得眉飞色舞，还不时比画，生怕同学们跟不上。不知不觉间，课堂氛围悄然改变，同学们被她的热忱感染，纷纷露出笑意，紧绷的神经渐渐松弛。

　　接着，我将目光投向内向的学生：“我们听听这位同学的想法，看看他怎么解题。”被邀请的同学略带腼腆，低头翻了翻书，轻声说：“嗯，这道题，首先注意设问角度，其次关注逻辑连词……”尽管他的脸几乎贴到书本，但从他上扬的嘴角，仍能察觉到他的喜悦与自豪。

　　最后，我看向后几排平时不爱说话、答题正确率不高的学生。若是直接问他们哪题有问题，必定又是沉寂。我再次调整角度：“第一题，做对的举手！”无人回应；第二题、第三题，依旧沉默。直到问“第四题，答对的举手”，才有两位后排学生高高举手。有了前两轮示范，他们主动站起身，略显局促却认真地分享：“我们先翻译选项，再对应全文，这样解的第四题……”

　　青春期的孩子，渴望被关注、被理解，更渴望被鼓励。教学中，若能巧妙运用他们的心理特征，耐心引导，将“你错了哪道题”的质问，换成“你做对了哪些题”的鼓励，用反向提问打破僵局，便能收获意想不到的效果，让沉闷的课堂重新焕发生机。