优秀传统文化在党校思政教育中的嵌入与传承

外汇
16小时以前
3

（来源：黑龙江日报）

转自：黑龙江日报

□王云燕

党校作为干部教育培训的主阵地，将中华优秀传统文化深度嵌入思想政治教育，关键在于找准切入路径、创新载体方法、建立长效机制。

深化学理阐释，在“溯源”与“对表”中讲透文化根基。在党校教学中嵌入中华优秀传统文化，本质上是将马克思主义中国化时代化的文化根基讲清楚、将党的创新理论的历史纵深讲透彻。具体实践中，可采取以下两种方法：一是建立“溯源教学法”。在讲授党的创新理论时，每讲一个重大观点，至少追溯一句经典出处，让学员在历史纵深中理解理论渊源。如讲授以人民为中心的发展思想，可追溯《尚书》“民惟邦本，本固邦宁”；讲授“人类命运共同体”，可追溯《礼记》“天下大同”；讲授“自我革命”，可追溯《周易》“革故鼎新”。将经典原文与理论观点对照呈现，既彰显了理论的历史厚度，也增强了学员的文化认同。二是设置“理论—文化”对表环节。在党性修养课程中，设计专题板块，将共产党人党性要求与传统修身理念进行对表。如将“坚定理想信念”与“志之所趋，无远弗届”对表，将“密切联系群众”与“民之所欲，天必从之”对表，将“廉洁自律”与“廉者，政之本也”对表。通过这种对表，让学员直观感受传统文化的当代价值。

构建教学体系，在“内容—方法—载体”上系统发力。在教学内容上，做到“三个有”。一是有经典课程。开设“经典精读”系列课程，选取《论语》《孟子》等核心经典，采用“原文研读+义理阐释+现实关联”三段式教学：教师领读原文、疏通文意；阐释核心义理；联系干部思想工作实际，讨论经典对今天的启示。二是有案例教材。编写“传统文化与党性修养”教学案例集，收集历史典故、先贤言行、家规家训，每个案例包含原文出处、白话译文、核心启示、讨论问题四个部分，便于教师引用和学员研讨。三是有专题课程。开发“历史人物与政德修养”“传统家训与家风建设”“古典智慧与领导艺术”等专题课程，形成系列化课程菜单。在教学方法上，实现“三个结合”。一是经典研读与情境体验相结合。经典研读重在启智润心，引导学员在诵读中感悟、在研习中思考；情境体验重在身临其境，依托历史文化遗存、红色教育基地、非物质文化遗产传习所等，让学员在历史场景中触摸文化脉搏。二是课堂教学与现场教学相结合。课堂讲授解决“知其然”的问题，现场教学让学员在历史现场加深理解。三是理性认知与情感体验相结合。通过组织传统礼仪体验、民俗文化考察、传统技艺学习等活动，让学员在亲身参与中完成从“知道”到“体道”的转化。在教学载体上，注重“三个融入”。一是融入校园文化。设置文化长廊、经典碑刻、先贤塑像，营造“时时受教育、处处受熏陶”的文化氛围。二是融入学员管理。将“修齐治平”理念引入班级建设，将“慎独”精神融入日常管理，强化学员自律意识。三是融入校园活动。定期举办传统文化讲座、国学经典诵读比赛、传统节日主题活动，实现课堂教学与日常浸润的协同发力。

锻造师资队伍，在“底气—合力—能力”上持续提升。一是提升教师文化底气。将中华优秀传统文化纳入党校教师培训必修内容，有计划地组织教师系统学习国学经典、中华文化史、中国思想史等，夯实文化根基。鼓励教师结合专业方向开展传统文化专题研究，将研究成果转化为教学资源。二是凝聚专兼结合合力。挖掘校内潜力，鼓励具有文史哲专业背景或深厚传统文化功底的教师开设相关课程；整合校外资源，聘请高校、科研院所专家学者担任兼职教师，邀请非物质文化遗产传承人走进党校课堂，形成结构合理、素质优良的传统文化教学团队。三是提升教学转化能力。鼓励教师在课程设计中融入文化元素，在理论讲授中展现文化底蕴，在答疑解惑中体现文化智慧。定期开展传统文化教学观摩、教学竞赛、教学研讨活动，搭建教师交流提升平台。支持教师围绕传统文化与党校教育开展专题研究，推出一批高质量的教学成果和科研成果，实现教研相长、研用结合。

（作者系武汉市委党校党史党建教研部副教授）